1. Mengisi aplication form dengan lengkap, download di sini: stuned_form_impome_2012

2. Mengisi CV dengan lengkap, download di sini: cv-form-neso_2012

3. Fotocopy Kartu Tanda Penduduk (KTP)

4. Pas Photo 4 x6 (1 lembar)

5. Ijazah S1

6. Transkrip nilai dengan nilai IPK minimal 3, 00

7. Sertifikat TOEFL dengan score minimal 500

8. SK CTAB (Surat Keputusan Calon Tenaga Akademik Baru) dari Rektor

Persyaratan di atas dibuat dengan ramgkap 3 ( 1 asli, 2 fotokopi) menggunakan kertas A4 di bundel berdasarkan nomer urut di atas dan di jilid menggunakan plastik mika warna putih (bening).

Mohon tidak melampirkan dokumen yang tidak kami cantumkan di atas.

Semua berkas harap dikirimkan ke:

Martha Metrica, S.E

PMRI – PPPPTK IPA Bandung

Jalan Diponegoro No.12

Bandung

Telp/Fax: 022-4213950/022 -4213949

Paling lambat tanggal 31 Desember 2011, berkas sudah kami terima.

Terima kasih.

Biasanya untuk mengikuti program reguler mandiri ini, UNP mengadakan Tes sebagai bagian dari proses seleksi, melalui hasil tes keputusan siswa yang lulus dibuat. Akan tetapi pada tahun masuk 2011/2012 ini, UNP mengadakan suatu hal yang berbeda dari hal biasanya, apakah itu?

Ya, UNP membuka program reguler mandiri ini tanpa tes masuk, akan tetapi dengan menggunakan NEM sebagai bahan pertimbangan pembuatan keputusan seorang siswa untuk menjadi mahasiswa di UNP. Hal ini sangat menarik sekali, karena nilai NEM SMA/SMK menjadi sangat bernilai sekali. Alhamdulilah proses seleksi telah berlangsung dan mahasiswa yang mendaftar bisa melihat mereka lulus atau tidak melalui portal UNP. Selamat bagi calon mahasiswa baru UNP. ^_^.

“Mengapa ada 360 derajat dalam lingkaran (dan Bukan 100 atau 1000)?” Sebuah pertanyaan yang bagus untuk memulai pembelajaran matematika pada materi lingkaran.

Ukuran yang digunakan untuk sudut, yaitu derajat, sepenuhnya adalah satuan yang diciptakan. Satuan ini tidak terjadi secara alami seperti beberapa rasio lain, seperti phi. Jadi ukuran dan nama lain mestinya telah digunakan. Tampaknya derajat berasal dari Babilonia kuno dan diambil dari sistem bilangan dasar 60. (Bilangan dasar 60 mempunyai enam puluh angka yang berbeda yang berlawanan dengan bilangan dasar 10 kita). Sistem bilangan dasar 60 telah memengaruhi dunia. Jam dan menit terbagi menjadi 60. Ada 60 menit dalam satu derajat (itulah cara derajat dibagi lagi). Dan, sungguh 360 adalah jumlah bilangan derajat yang bagus untuk digunakan. Bilangan ini membagi lingkaran ke dalam bagian-bagian yang lebih adil, daripada bila lingkaran berukuran 100 atau 1000 derajat. Bilangan 360 bisa dibagi habis oleh 2,3,4,5,6,8,9,12,15,18,20,24,30,36,40,45,60,72,90,120,dan 180, karena bisa dibagi dengan 3 membuatnya menjadi istimewa. Bilangan 100 hanya bisa dibagi habis oleh 2,4,5,10,25,50. (ensklopedia matematika).

Pikirkanlah:

Banyaknyabangunkubus….

Banyaknyabangunbalok….

Banyaknyabangunbola….

Banyaknyabanguntabung….

Bangun yang paling banyak….

Bangun yang paling sedikit….

Gambar di atas merupakan salah satu strategi dalam mengaitkan ilmu matematika dengan konteks yang ada di sekeliling siswa. Guru bisa menggunakan cara ini: “Pikirkan persamaan sebagai jungkat-jungkit. Untuk memulainya kamu harus duduk di satu sisinya dan temanmu harus duduk di sisi lainnya. Prinsip yang sama juga berlaku untuk persamaan, kamu harus menjaganya agar tetap seimbang (senilai), atau benar, dengan melakukan hal yang sama di setiap sisi. Suatu persamaan dikatakan seimbang (senilai), atau benar, jika ketika kamu mengerjakan operasi seperti yang diminta, setiap sisi menghasilkan jawaban yang sama, meskipun satu sisi mempunyai tiga suku dan sisi lain hanya mempunyai dua suku. Lihat persamaan 1+2+3+4 = 5+5. Kedua sisi sama-sama menghasilkan sepuluh, meskipun ada empat suku disisi kiri dan dua suku dari kanan. Apapun yang kamu kerjakan untuk menyelesaikan persamaan, kamu harus menjaga agar tetap senilai jika kamu menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan atau membagi dengan nilai yang sama pada setiap sisi. Pada dasarnya, operasi apapun yang bisa dikerjakan untuk setiap sisi persamaan dan persamaan itu tetap senilai.”

Selamat Mencoba….

Pengumuman Mahasiswa IMPoMe 2011-2012

Selamat buat rekan-rakan yang sudah lulus. Dan Semoga sukses untuk proses seleksi menuju Utrecht University

Sebelum kelas dimulai mahasiswa IMpoMe telah mengirimkan rancangan instructional activities dan Hypothetical learning trajectory mereka, atau lebih jelasnya research plan mereka ke professor tersebut. Sang professor memberi sedikit tanggapan beliau kepada mahasiswa IMpoMe tentang rancangan yang telah kami kirim kepada beliau.

Pada saat kelas berlangsung, Sang Profesor menjelaskan bahwa inti dari design research yang kami rancang adalah untuk belajar memahami bagaimana pola pikir dari siswa, bagaimana siswa berfikir. Hal ini diakui sang profesor merupakan hal tersulit akan tetapi kita bisa melihat bagaimana siswa berfikir melalui kagiatan-kegiatan yang mereka lakukan, sehingga dalam mendisign kita bisa memprediksi apa yang akan siswa lakukan. Didalam memprediksi alasan hal-hal yang akan dilakukan siswa, tentunya seorang designer sudah memiliki ide, atau alasan mengapa siswa melakukan hal tersebut dalam pemecahan suatu masalah.

Sang profesor juga memberikan contoh dalam perkuliahan, untuk lebih jelasnya, rekan-rekan bisa melihat video dibawah ini, bagaimana penjelasan sang profesor;

Bagi seorang researcher, mendeskripsikan bagaimana siswa berfikir merupakan hal yang sulit, berbeda halnya dengan memprediksikan procedure siswa dalam meyelesaikan suatu masalah yang bisa dideskripsikan dengan mudah. tapi disanalah tantangannya bagi seorang researcher and designer. Ayo, para researcher and designner mari kita taklukkan tantangannya^_^.

A consortium among University of Utrecht, the Netherlands and Surabaya State University (Unesa) and Sriwijaya University (Unsri) in Palembang, provides an opportunity for the Lecturers or the Candidates of New Academic Staff or (CTAB), and the teachers of mathematics with a sarjana degree in mathematics education or sarjana degree in mathematics to join International Master Program on Mathematics Education.

The program will be carried out for a period of 2 years and 2 months which is divided into 3 stages, namely 8 months in Indonesia (Unesa or Unsri), 1 year in the Netherlands (University of Utrecht), and 6 months for research and thesis writing in Indonesia.

The scholarship for the period of studying in Indonesia for the Lecturers or  CTAB (not including teachers) will be provided by Ditjen Pendidikan Tinggi Depdiknas (BPPS) while the period in the Netherlands will be funded by StuNed.
The eligibility of candidates are as follows:
• a citizen of Indonesia;
• minimum education is S1 in the field of mathematics education or mathematics with a Cumulative Index of
Achievement or I.P.K. of at least 3.0;
• minimum 2 years work experience in the field of mathematics or has been
formally appointed by the rector as a lecturer in the institution as a CTAB;
• being ready to join and finish all classes during the period of scholarship;
• has TOEFL score (ITP TOEFL is preferable) at least 475;
• being in healthy condition;
• not in the process of studying abroad in the period of the last 2 years;
• on the  1st of December 2011, the candidate’s age is no more than 40 years old for men, and 45 years old for women.
Deadline: The last date for registration: 31th of  December 2010.

Download application form 2011, CV form neso 2011, and STUNED form IMPoMe 2011

All of the completed documents should be sent to:
Prof. R.K. Sembiring, IP-PMRI, Gedung Basic Sciences Center A
ITB, Jln. Ganesha 10 Bandung 40132. or by e-mail (zulkardi@unsri.ac.id or metricas@bdg.centrin.net.id)
The announcement will be posted on the website www.pmri.or.id and all participants who are qualified will be directly contacted. The commencement of classes will be in May 2011 which is initiated by an intensive course of English. In case the candidates cannot fulfill all of the specified requirements to go to the Netherlands, they may continue their regular S2 studies at Unesa or Unsri.
Contact Person (sms):
Zulkardi Unsri(+628127106777), Agung Lukito Unesa (+628165428611) and Martha IP-PMRI (+628164202261)

Selamat Berjuang dan Semoga Sukses ^_^

Melalui diskusi di kelas IMPOME UNSRI, penulis beserta mahasiswa lain berdiskusi dengan Prof. Dr. H. Zulkardi, M.I.Komp, M.Sc, seorang ahli PMRI mengenai standar PMRI terhadap guru, dosen, bahan ajar dan lain-lainnya. Berdasarkan majalah PMRI edisi April 2009 kami berdiskusi  dan kesempatan ini penulis gunakan mendiskusikan beberapa pertanyaan dari teman-teman guru di Sumatera Barat. Salah satu pertanyaan dari Lathifah, SPd yang mengajar di SD 01 Pasa Usang Padang Panjang, guru tersebut pernah menanyakan bahwa: “Bagaimana cara sekolah kami bisa bergabung dengan sekolah PMRI?” Pada awalnya penulis berpendapat bahwa PMRI adalah untuk semua sekolah-sekolah yang ada di Indonesia, ternyata setelah didiskusikan dengan Pak Zul, (sapaan akrab dosen kami_red), sekolah bisa bergabung  dengan sekolah PMRI jika guru,  pembelajaran di kelas dan bahan ajar memenuhi standar yang telah dirumuskan oleh TIM PMRI dari masing-masing LPTK di Indonesia. Jadi, guru-guru yang sekolahnya ingin bergabung dengan PMRI, perlu mengetahui dan diharapkan dapat memenuhi standar guru, standar pembelajaran dan standar bahan ajar sesuai dengan karakteristik dan prinsip dari PMRI.

Menurut Zulkardi, Scope of  the standards in PMRI is:

(A decade of PMRI in Indonesia)

Standar PMRI  yang telah ditetapkan oleh TIM PMRI:

Standar Guru PMRI

1. Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai tentang matematika dan PMRI serta dapat menerapkannya dalam pembelajaran matematika untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
2. Guru memfasilitasi siswa dalam berpikir , berdiskusi, dan bernegosiasi untuk mendorong inisiatif  dan kretivitas siswa.
3. Guru mendampingi dan mendorong siswa agar berani mengungkapkan gagasan dan menemukan strategi pemecahan masalah menurut mereka sendiri.
4. Guru mengelola kelas sedemikian sehingga mendorong siswa bekerjasama dan berdiskusi dalam rangka pengkonstruksian  pengetahuan siswa.
5. Guru bersama siswa menyarikan fakta, konsep, dan prinsip matematika melalui proses refleksi dan konfirmasi

Langkah-langkah untuk memenuhi standar ini, guru harus terlebih dahulu paham bagaimana matematika dan PMRI, guru bisa memulai dengan memperhatikan alam sekitar baik dari lingkungan, kebiasaan, tradisi, keunikan daerah, khususnya daerah Sumatera Barat. Semua yang ada di alam ini, bisa dijadikan konteks, karena menurut Fruedenthal dalam Ariyadi (2008) : ”The idea of mathematics as a human activity. Mathematics must be connected to reality through situations.” Nach, disinilah tantangan bagi seorang guru bagaimana memfasilitasi siswa dalam berpikir agar dapat menemukan strategi pemecahan masalah menurut siswa sendiri, tidak lain melalui bentuk soal, bentuk pertanyaan di kelas, buatlah pertanyaan yang dapat membentuk pola pikir kreatif siswa. Ayoo, bagi guru-guru mulailah untuk peka terhadap fakta, konsep dan prinsip matematika dan kaitkanlah dengan konteks yang ada. Selamat mencoba???

Standar Pembelajaran PMRI

1. Pembelajaran dapat memenuhi tuntutan ketercapaian standar kompetensi dalam kurikulum.
2. Pembelajaran diawali dengan masalah realistik sehingga siswa termotivasi dan terbantu belajar matematika.
3. Pembelajaran memberi kesempatan pada siswa mengeksplorasi  masalah yang diberikan guru dan berdiskusi sehingga siswa dapat saling belajar dalam rangka pengkonstruksian pengetahuan
4. Pembelajaran mengaitkan berbagai konsep matematika untuk membuat pembelajaran lebih bermakna dan membentuk pengetahuan yang utuh.
5. Pembelajaran diakhiri dengan refleksi dan konfirmasi untuk menyarikan fakta, konsep, dan prinsip matematika yang telah dipelajari dan dilanjutkan dengan latihan untuk memperkuat pemahaman

Standar Bahan Ajar PMRI

1. Bahan ajar yang disusun sesuai dengan kurikulum yang berlaku
2. Bahan ajar menggunakan permasalahan realistik untuk memotivasi siswa dan membantu siswa belajar matematika.
3. Bahan ajar memuat berbagai konsep matematika yang saling terkait sehingga siswa memperoleh pengetahuan matematika yang bermakna dan utuh.
4. Bahan ajar memuat materi pengayaan yang mengakomodasi perbedaan cara dan kemampuan berpikir siswa.
5. Bahan ajar dirumuskan/disajikan sedemikian sehingga mendorong/memotivasi siswa berpikir kritis, kreatif dan inovatif, serta berinteraksi dalam belajar.

Karakteristik PMRI

1. Penggunaan konteks dalam eksplorasi fenomenologis
2. Penggunaan model untuk mengkonstruksi konsep (matematisasi horizontal dan vertikal)
3. Penggunaan kreasi dan kontribusi siswa
4. Sifat aktif dan interaktif dalam proses pembelajaran
5. Kesalingterkaitan antara aspek-aspek atau unit matematika (interwinement)
6. Ciri-ciri khas alam dan budaya Indonesia

Prinsip PMRI

1. Penemuan terbimbing dan matematisasi berkelajutan
2. Fenomenologi didaktik

Tidak hanya standar guru yang menjadi scope dari standar PMRI, tidak lain adalah dosen. Karena di tingkat Universitas PMRI mesti lebih dikembangkan, misalkan pada Universitas yang bekerjasama dengan LPTK, alumni dari universitas itu akan mengajar dibeberapa  sekolah nantinya, jika dosen sudah mengimplementasikan PMRI di kelas, dengan sendirinya mahasiswa sudah terbiasa dengan pembelajaran dengan menggunakan Prinsip dan Karakteristik PMRI.

Standar Dosen PMRI

1. Dosen menggunakan prinsip-prinsip PMRI dalam proses perkuliahan sehingga mahasiswa mengalami dan mengenal PMRI
2. Dosen mendorong mahasiswauntuk berinteraksi dalam proses pembelajaran sebagai cerminan prinsip PMRI.
3. Dosen mengamati pembelajaran matematika di sekolah untuk mengumpulkan data dan informasi yang berguna untuk merancang perkuliahan dan penelitian
4. Dosen membantu guru dalam penerapan PMRI disekolah.
5. Dosen melaksanakan penelitian dan menghasilkan publikasi tentang PMRI.

Standar Lokakarya PMRI

1. Kegiatan Lokakarya berorientasi pada proses yang memudahkan peserta memahami konsep PMRI, dan pada produk yang dapat digunakan dalam pembelajaran.
2. Lokakarya memfasilitasi peserta berpartisipasi aktif dalam membangun pengetahuan dan keterampilan mereka, terkait dengan prinsip PMRI.
3. Materi lokakarya disesuaikan dengan tuntutan kurikulum, kondisi internal dan eksternal sekolah, dengan tetap memperhatikan prinsip PMRI, untuk meningkatkan adaptabilitas PMRI di sekolah.
4. Selama lokakarya peserta melakukan refleksi tentang kaitan antara aktivitas yang dilakukan, konsep matematikanya dan landasan teoritik PMRI.
5. Lokakarya memberdayakan dan menumbuhkan kepercayaan diri peserta tentang PMRI sehingga dapat menerapkannya secara konsisten di sekolah.

Standar Pusat Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (P4MRI):

1. P4MRI sebagai wadah bagi dosen, guru, dan mahasiswa untuk melakukan penelitian dan pengembangan PMRI.
2. P4MRI merupakan pusat informasi dan tempat konsultasi yang menarik yangmenyediakan informasi tentang buku, bahan ajar, media pembelajaran, abenda pelatihan, jurnal, majalah, dan video.
3. P4MRI merupakan pusat pelatihan yang mengelola dan melaksanakan pelatihan PMRI yang menarik baik dalam proses maupun isi pelatihan.
4. P4MRI merupakan pusat komunikasi dengan sekolah, LPTK setempat, P4MRI lain dan IP-PMRI.
5. P4MRI adalah organisasi yang memiliki legalitas berdasarkan SK Rektor, mempunyai ruangan dan staf.

Mengenai standar ini, penulis sempat menanyakan kepada ketua TIM PMRI Sumatera Barat, yaitu Prof.Dr.H Ahmad Fauzan, MPd, MSc, bahwa lembaga manakah yang menjamin atau meninjau sekolah jika sudah memenuhi standar yang telah ditetapkan. Melalui pesan singkat beliau menyatakan: “I think the function of the standards at the moment is not qualification, but for guiedlines. Every school can join PMRI then try to reach the standards.”

Dengan demikian jelaslah bahwa Standar PMRI ini dibuat bukan sebagai kualifikasi, namun sebagai pedoman. Setiap sekolah bisa bergabung dengan PMRI kemudian mencoba untuk memenuhi standar yang telah ditetap.

Ayo……bergabunglah dengan PMRI……..

Setelah melalui proses yang panjang dan melalui beberapa tahap seleksi diputuskanlah 13 orang mahasiswa dari Universitas Sriwijaya (UNSRI) dan Universitas Negeri Surabaya (UNESA) untuk berangkat ke Belanda. Mereka akan melanjutkan program IMPoME di Utrecht University. Pada tanggal 5 Februari 2010, 7 mahasiswa UNSRI dan 6 mahasiswa UNESA dipertemukan di DIKTI sekaligus mengikuti pelepasan oleh pejabat DIKTI dan Direktur NESO.

Pada tanggal 6 Februari 2010 mereka disambut oleh pihak Freudenthal Institute dan diperkenalkan dengan lingkungan kampus, dosen-dosen dan staf-staf Freudental Institute. Kegiatan minggu pertama di Utrecht adalah mengikuti workshop bersama 5 orang mahasiswa Ph.d, yaitu Fenna van Nes tentang Spatial ability and number sense (young children), Aldine Aaten tentang Picture books and concept development in mathematics, Angeliki Kolovou tentang Problem solving in Primary school, Marjolijn Peltenburg tentang Mathematics for special needs children,  dan Mirte van Galen tentang children’s learning of arithmetic facts. Kemudian mengunjungi salah satu sekolah di Utrecht yaitu Paulusschool.

Di sekolah ini mereka melakukan observasi yang dipandu oleh Fenna van Nes. Berikut ini beberapa media pembelajaran matematika yang digunakan di sekolah ini.